PRÁCTICA 4. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE COLABORATIVO TAREA 1 (07/03) – INDIVIDUAL

• Descripción bàsica de la actividad:

Esta actividad pertenece a la asignatura de matemáticas y la realizé a segundo de primaria en la que trabajé los números del 0 al 9 con el ábaco. Recuerdo que aprendí mucho realizando esta actividad y que me gustó mucho aprender a usar el ábaco, ya que nunca antes había visto uno y me llamó la atención.

Para la elaboración de esta actividad el docente nos repartió a cada grupo una ficha a completar para ver nuestro correcto aprendizaje. El material necesario fué el ábaco y un lápiz.

• Contenido:

El ábaco es un instrumento para el cálculo manual que consiste en un marco con barras paralelas por donde se hacen correr las bolas. Sirve para hacer operaciones aritméticas como sumas, restas, divisiones y multiplicaciones, también se pueden representar números enteros o decimales. En nuestra actividad nos centramos en el ábaco cómo instrumento de cálculo para sumar y restar.

• Objetivos:  
  • Saber usar adecuadamente el ábaco
  • Reconocer el número representado.
  • Aprender a sumar y restar con más facilidad
  • Identificar el anterior y posterior de un número
  • Aprender nuevos métodos de cálculo.

• Resultado final:
  • Correcta comprensión de la utilidad y funcionalidad del ábaco.
  • Diferenciar el valor de los números dependiendo de la posición que ocupen.
  • Aprender a representar los números del 0 al 9.
  • Sumar y restar con más agilidad.
  • Saber el anterior y posterior de un número.

• Agrupación:

En mi clase éramos 20 alumnos y el profesor dividió el aula en 4 grupos de 5 niños y niñas cada uno.

• Proceso colaborativo
  • Organización:

El aula se dividió en cuatro grupos de 5 alumnos. Cada grupo disponía de dos ábacos, con los que podíamos elaborar la actividad propuesta por el docente.

• Interacción entre los miembros del grupo:

El profesor organizó los grupos de manera que los alumnos con más dificultades estaban acompañados de los alumnos con más facilidad para las matemáticas. De esta manera nos podíamos ayudar entre todos los miembros del grupo a realizar la actividad.

La tarea se basaba en el respeto y el trabajo cooperativo. Tanto la comunicación como el lenguaje eran matemáticos pero siempre partiendo de los valores impartidos anteriormente en la escuela.

• Aspectos emocionales y afectivos durante el trabajo en grupo (positivos – negativos) y cómo se superan:

Al estar los alumnos agrupados equitativamente, los niños y niñas que presentaban aspectos negativos como la frustración, los compañeros del grupo le ayudaban a comprender la actividad y así potenciar su aprendizaje.

En el caso de que haya una conducta negativa en el grupo entre alumnos el docente intervenía para solucionar la discusión.

En el caso contrario, el docente no intervenía, dejando a los alumnos la libertad de desarrollar la actividad, de manera que los dicentes trabajaban mejor la reflexión y aprendían por descubrimiento (por sí solos).

• Papel  del profesor
  • Aspectos
    • Antes de empezar la actividad el profesor nos explicó que es un ábaco y su función.
    • Posteriormente procedío a la distribución de los grupos como se ha comentado anteriormente.
    • A continuación el docente explicó lo que se debe hacer en la ficha.
  • Consignas

Las fichas superiores(azules) eran las unidades en el ábaco, y únicamente se contabilizaban las fichas naranjas que estaban en contacto con la barra de resultados. Ejemplos:

• Ayudas

-Para la correcta comprensión de todos los alumnos el profesor procedía a hacer unos ejemplos con el ábaco anteriormente a la realización de la actividad.

-El profesor estaba en todo momento a nuestra disposición para hacer una explicación individualizada en caso de dudas o dificultades.

• Evaluación del trabajo del grupo

-Cuando finalizó la actividad hicimos una puesta en común para ver los resultados generales.

-La corrección de la ficha no era individual, si no que un alumno de cada equipo salía a la pizarra y explicaba el desarrollo de su suma o resta. En el caso de que otro alumno no entendiera el resultado se hacía una explicación para su comprensión.
Me encantó porque el echo de que siempre corregía el profesor se me hacía aburrido.