La Psicologia de la Educación
La Psicología de la Educación (PE) es una rama de la psicología cuyo objetivo es trabajar la reflexión e intervención sobre el comportamiento humano aplicado o puente. Se ocupa de la intervención para poder resolver problemas.
La PE tiene tres perspectivas, la aplicada (1900), la puente (1960) y la neurociencia.
La primera perspectiva es la psicología aplicada en el ámbito educativo, pone en práctica el comportamiento humano y las cuestiones educativas. Nos explica que ambos contribuyen al desarrollo del conocimiento psicológico. Se ha demostrado que esta perspectiva no funciona de la mejor manera en la mayoría de ámbitos educativos.
Los autores de referencia que para mí tienen más importancia son:
-Thorndike (1913): Se centra en que la psicología se ha de aplicar a la educación.
-Eson (1972): Dice que la psicología de la educación son los principios de la psicología.
La segunda perspectiva es la psicología puente entre la psicología y la educación. La psicología puente según César Coll, uno de los autores más importantes, contribuye a nuevos conocimientos y tiene tres finalidades cada una enlazada con su dimensión correspondiente. La primera finalidad es la comprensión de los cambios comportamentales de la dimensión teórico-conceptual; la segunda corresponde a los modelos que optimicen procesos de la dimensión tecnológico-instrumental. La última finalidad es la mejora de prácticas educativas que pertenece a la dimensión técnico-práctica.
La psicología puente contribuye al análisis de los procesos de cambio que pueden ser psicológicos individuales y factores sociales o contextuales. Ambos cambios implican diferenciar esta psicología de la psicología de la instrucción y el hecho de que pueden ser multidisciplinarios. Otro autor importante es Brunner (1966) que nos dice que la psicología se basa en la teoría de la instrucción.
La neurociencia planifica la Psicología de la evaluación y puede ser excluyente y no excluyente. Cree que las dos discplias nombradas anteriormente han de relacionarse entre ellas, es decir, deben tener una relación bidireccional y recíproca.
La neurociencia excluyente tiene los mismos fundamentos epistemológicos y metodológicos y un posicionamiento biológico-determinista. En cambio la neurociencia no excluyente tiene fundamentos epistemológicos-metodológicos.
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